苗苗变了

作者：闫继达

原来的苗苗品学兼优，虽然父母是普通的农民，但苗家非常重视孩子的教育，她的姐姐正在某高校读研究生，所以苗苗从小也以姐姐为榜样努力学习，也成为了老师和同学心目中的佼佼者。可一次期中考试时，某同学抄袭苗苗的试卷，老师发现后对苗苗也进行了批评，这在其他同学看来很平常的事却成了苗苗心里的阴影。期中考试后，过于自尊的性格让苗苗产生了头痛、心慌、胸闷的生理反应，上课经常注意力不集中，学习成绩直线下滑，直至休学在家。家长带她四处求医问药，但仍不见好转。

休学结束，苗苗来到了新的班级，正好我教她语文。通过与其家长和前任班主任老师沟通，我初步了解了孩子发生变化的原因：苗苗的心态调整能力不强，对监考老师给予自己的批评非常敏感，引起了内心极大的情绪反应，以致对自我评价产生动摇，导致消沉悲观，忧郁沮丧。另外，通过与苗苗谈话，我发现家长以及老师的高期望值，也给苗苗心理带来了巨大的压力。鉴于此，我在查阅大量的心理辅导书籍之后，为她量身定制了一套心理辅导方案。

第一步：润物无声，认同人生低谷

由于苗苗在身体出现状况后，很多人找她谈过话，所以她对别人的谈话已经很麻木，甚至心存戒备产生敌意。所以我先对其过去的经历避而不谈，以免谈及往事会触动她内心深处敏感的神经；更很少对其进行鼓励，以免加重她无能为力的感觉。但我深深理解孩子所经历的苦痛，她好比掉进沼泽地里的人，也想挣扎出来，可是越挣扎陷得越深。于是，我经常在上课时安排一些教学活动，如：讲名人失败的故事，分析全班同学身上的优缺点，讲述自己求学路上的坎坷与波折等等。这些教育的环节看似漫不经心，但实际上是“旁敲侧击”，让苗苗认同自己的人生低谷。日常的教育让学生和苗苗都明白了：每一个人都要经历失败和批评，承受误解和磨难，这是人生的必须。每一个人都曾经在人生的低谷中走出来，只不过是处在人生低谷时间长短的问题。

第二步：倾吐心声，表达真实情感

当苗苗开始认同我并且开始接受我的言论时，我开始对苗苗做进一步心理疏导。由于我是语文教师，便借助记日记的方式，让苗苗开始记录“情绪困扰日记”，让她在写日记的时候注意记录：“谁都做了什么？事情在什么情况下发生的？我这一天有过什么思考、幻想和回忆？”苗苗刚开始做这项工作很困难，但是随着时间的推移，她记日记开始规律起来，日记的字数也慢慢多了起来。通过记录生活中的事情，她渐渐明白了一定的人生道理。有一次，苗苗没有写日记，可是给我留了一封信夹在作业本里。信中说：“老师，我知道你们的心情，也很清楚自己现在的状态，可就是很难打开心结，记日记让我有了一个宣泄的平台。这些日子，我渐渐明白了，人生不如意十之八九，一切都会随时间而过去，糟糕的心情不可避免，但不是每天都是阴天下雨的日子啊，以后我要开始学会安排自己人生雨季的生活了。看到苗苗这样的心理状态，我非常高兴，因为她已经能够发现自身的问题并开始挑战自我了。

第三步：心灵沟通，自我揭开伤疤

苗苗的身体素质不太好，干瘦的身体弱不禁风。一节体育课上，别的同学都在跑步，可是她却躲在树荫下。于是我找到了苗苗，并决定每天早晨和苗苗一起跑步。迎着晨风，映着朝霞，苗苗的身体素质增强了，由刚开始的慢跑到学会冲刺，由刚开始的短跑到中长跑。跑步过后的漫步成了我和苗苗交流的新机会，我们把交流分为：好心情驿站、坏心情垃圾桶、人生攀登等几个板块。每天我和苗苗各自准备发言内容，然后互相交流倾听，有时候还要进行互相点评和角色互换式思考分析。我们曾模拟当时苗苗在考场上受误解的情景，并对这一事情做出多种设想。我让苗苗多次扮演那个老师的角色，让她以多种方式来处理考场突发事件，而我则扮演苗苗的角色，用自己的示范行为潜移默化地影响苗苗，让她感受自己原有行为不适宜的地方，强化学习解决问题的新办法。有一天，苗苗说：“老师，那天的监考老师是你多好啊，我就不会这样让你操心了。”那天我给苗苗布置了一个作业：写一封信给监考老师并把这封信在那个监考老师面前朗读。刚开始苗苗很为难，但是她最终接受了任务。我等了两个小时，苗苗才从老师的办公室出来，我看着苗苗那张带着微笑留着泪痕的脸时，我知道，苗苗成功了，她自己揭开了伤疤并为自己敷上了疗伤的药。

第四步：培养自信，重回人生本色

苗苗心结打开了，是调整学习状态的时候了，况且学习成绩下降也是苗苗忧郁的一个原因。但是她有很长时间没有规律性地接受学习任务了，于是我首先从自信心的培养做起。我把她和一位成绩中等的女生张心（化名）安排到了一位，并且将这名女生的功课辅导任务交给了苗苗。苗苗虽然曾经有半年没有上学，但她坚实的基础仍然是她的长处，作为休学的学生辅导新生一些问题难度不大。苗苗不但解决了同桌的一些具体问题，还为她制定了学习计划，从上课听讲、记笔记的方法到回家学习时间的安排都为其想得很周到。对此，张心的家长和张心本人都特别感谢苗苗，还夸赞她是个优秀的小老师。

苗苗的文科很好，在语文课上，我经常抛出一些难题，当全班第一的春霆都答不出来时，我再找苗苗回答，如果她也答不出来，我会自责道：这题出的太难了。如果苗苗回答上来了，我会对春霆和苗苗说：看来你们两个在学习的某些地方很有探讨的空间啊。这样的提问方式让全班同学认同了苗苗的实力，春霆甚至也开始找苗苗讨论问题了，这让苗苗产生了前所未有的自信力。

心结打开，自信力的提升，让苗苗在重回校园的两次考试中分别取得了班内第三名、第四名的成绩，两次考试都进入了全年级前十名。当看到苗苗脸上洋溢着久违的微笑时，我悬着的心终于放了下来。真不容易啊，半年的努力终于让一个脆弱的心重新找回了自信和坚强。

【点评】

一棵幼苗差一点就枯死在心灵的沙漠里，一场春雨滋润了幼苗脆弱的心灵。教育就是这样，下者传授知识，中者培养能力，上者塑造心灵。

此教育案例给我们三点启示：

1.塑造心灵是教育的一道大菜。教师面对学生时要不断尝试走进学生的心灵，与学生心与心相通，心与心相融。教师不能只停留在自己课程的世界里，应该广泛涉猎，才能更好地解决工作中不可预知的各种问题。

2.教育就是煲汤。文火煲汤，汤的滋味才悠远深长。教育需要慢节奏，教育需要等待。教师应该学会用“耐心、细心、恒心、信心、爱心”这五颗心去煲心灵鸡汤。

3.学生就是鸡蛋。鸡蛋，从里面打破是生命，从外面打破就成了食物。每一个学生都需要挫折教育，经历挫折之后，才能走得更稳；每一个学生都需要压力教育，承受压力之后，才能走得更远。

（点评人：海港区石门寨学区初级中学  曹建利）

文/图  海港区教育局